學校該如何開展創客教育？

　　開展創客教育這一新穎的體系對很多老師來是一件很不尋常的事，特別是在國內，因為技術條件和環境水平有限，創客教育很難做到面面俱到，必須擁有先進的創客教育硬性條件，才能具體落實創客方案。

　　我國的創客教育起步晚，缺乏系統的課程體系和教學的專業教師。許多學校仍然保持在課堂上原有的教學模式或實踐活動為幌子進行傳統教育。在開展創客教育的過程中，教師不知道如何教和學生的參與熱情較低。因此，建立一個創客空間就顯得尤為重要。這創客空間，不僅是各種材料的硬件和教材，也是一個開放，寬松，包容的教學氛圍。

　　首先，“以學生為本”的教學鼓勵互動對話.“以學生為本”是尋求與學生的主動學習和發展為核心的教學價值的過程。教師只是參與創客課堂。只有充分尊重學生的結果活動可學生的積極性的生產和創造才能被喚起。

　　

　　其次，我們應鼓勵學生提出問題，提倡對話，并鼓勵辯論。創新意識，從積極的思考和問題開始。當學生不由自主的提問問題，恰恰是當他們積極思考，探索新知識，產生新的想法。其次，我們應該容忍“錯誤”，主張“求異”。不同的答案被允許在教學。創客教育的魅力是通過引導和鼓勵，學生害怕的‘失誤’被消除，學生的發散思維和發散思維均有栽培。

　　創客的過程是一個補充，深化和學科知識的擴展。學生創作的過程實際上是從課本知識轉移到實踐，從而實現知識轉移的過程。如果創客過程的設計過于復雜和抽象，這將是難以順利開展各項活動。這是因為：一方面，它會花費大量的時間來指導學生收集，整理，學習和掌握相關的知識點，這將大大降低的空間，讓學生操作，從而使創客過程最后淪為傳統課堂教學; 在另一方面，從學生的基礎上告別目前的學科知識和生活經驗會造成理解困難的學生，但學生的積極性參與給課堂帶來良好的氣氛。因此，以下原則應遵循創客創作歷程的設計：

　?。?）根據學生掌握科學知識，它是便于學生理解的基礎上進行知識轉移;

　?。?）結合學生的生活經驗，引導學生在學習沉浸和激發學生的學習興趣;

　?。?）符合的特點和學生對事物的認識規律，并遵循的原則，從易到難，從具體到抽象，從簡單到復雜，循序漸進。

　　科技為人們的生產和生活活動所產生的一個實踐性很強的學科。它來源于生活，服務生活。造物主的課程也應基于生活，避免課堂工具和場所的限制。

　　在一方面，我們要善于捕捉和探索生命的科學，引導學生積極組織，流程和完善自己在日常生活中的生活經驗知識，注重調動在教學中培養學生的生活經驗，和“科學”與現實相結合的能力，實現事半功倍的效果。在另一方面，應鼓勵學生找到從生活資源，材料和經驗生命科學。引導學生發現身邊的科學問題和設備的幫助和材料在家庭和社區開展科學實踐。以社會，自然和生命科學為材料的例子可以讓學生感到親切，自然，有趣，進一步激發他們的學習興趣。

　　事實證明，建立一個創客精髓的本質恰恰是利用周圍的資源，把創意變成現實，解決實際問題。無論是圍繞一個問題或一個共同的問題，創造了創客教育的核心價值也是在此。在創客的創作歷程中，學生都面臨著更加貼近生活的情況。這里的問題將不會被計算就像測試題來解決，而是需要學生解決在實踐中，人們的問題層出不窮。在這種情況下，學生將在努力，愿意接受挑戰和面臨的困難更加勇敢。與此同時，他們將更有可能會遇到從不同的角度和類型的各種問題，并進一步激發他們尋求解決辦法。

　　綜上所述，在創客作過程中，教師要認識到學生，尊重個體差異，愛每一個學生，把課堂變成一個動態的創客空間，鼓勵學生大膽嘗試，積極的造物創新，發明工藝，分享創意，并讓學生掌握自己的學習。讓學生在創客教育的環境中體驗創客精髓帶來的不一樣的學習方式，促進和激發學生的創新能力和創造精神。