中小學創客教育的重要意義

　　現在有一種誤區，認為中小學不應該學些編程類課程，把心思放在語數英等主課才對自身有幫助，讓我們來解讀下，所謂創客教育是一種新型的教學模式，徹底打破傳統理論教學模式的局限性，把最前沿的科技理論以及最實用的實踐方式在特定的教室傳授給學生。

　　創客教育是在幫助學生進行創客活動的過程中，培育學生提出問題、研究問題、解決問題、動手制作的綜合能力，初步融合了科學研究、技術制作、藝術創作的全過程，能夠培養學生的主動探索精神、批判性思維能力、自主創新能力、合作研究能力、語言表達能力、藝術創作能力等。

　　創客教育是目前中小學教育中綜合性強、涉獵面廣、創新性突出的課程。 隨著創客教育的不斷深入，學生不再是被動的知識接受者，而是身兼科學家、發明家等多重角色。創客教育所倡導的提出問題并利用自己的創造力解決問題的過程，對學生能力的培養至關重要。雖然創客教育不直接教授學生基礎知識，但在“創客”的過程中，學生綜合運用信息技術、物理、藝術等多學科的知識，實現跨學科的多維發展。

　　思維導圖是一種培養創新思維方式的工具，即利用一個關鍵詞從不同特性導出其他具有相關性的關鍵詞，引發其他關鍵詞的導出，按照發散性思維的特征，從主干到各分支的發散。對于每一分支可以使用不同的顏色標識，線條的大小由粗到細，提示著由主干到枝葉的推導關系，思維導圖在表現形式上是樹狀發散結構的。

　　教師應指導學生有意識地整合學科知識，將課堂與現實生活中的零散的事物聯系起來，引導學生獨立自主地發現問題，讓學生從已有的知識水平和興趣愛好等實際情況出發，選擇可行的創客課題。例如:學生陪媽媽逛超市時發現一次性購物袋的承重能力差、勒手，給購物者帶來不便，提出創造一個承重能力強、不勒手的“提拎工具”的創客課題。在課堂中，教師引導學生繪制思維導圖“提拎工具”，學生頭腦風暴，得出“提拎工具”的關鍵特點(如便攜、承重、輕巧等)，然后分組進行設計與改進，并通過項目表的形式羅列出創客作品的不足與需要改進的地方、改進方案及備注等項目。

　　學生的課業負擔沉重，已經形成固步自封的思維形態。而創新必須要有一個開放的思維形態，如何讓學生解放思想進而形成創客思維能力是重中之重。教師在課堂中利用思維導圖工具引導學生形成發散性創客思維，確定創客課題。久而久之，學生就養成了從多角度、多方面、多層次看待一個問題的思考習慣，更容易發現問題，形成創新意識，這正是創客教育的意義所在。

　　綜上所述，在創客教育中，沒有一個知識點和實際操作是一成不變的，今后會隨著社會的發展而不斷創新原有教學模式，專業有專攻，目前創客教育還有一些不足之處，畢竟未能全面在國內普及化，有些三四線城市的創客老師的師資力量很缺乏，這些都是需要盡快解決的。